【教师资格证-英语科三-高频考点】
1. Synonymy 同义关系
(1) Dialectal synonyms 方言同义词指意义大致相同但有地域差异
e.g. flat / apartment autumn / fall（这两组词中，前者为英国英语，后者是美国英语）
(2) Stylistic synonyms 文体同义词
指具有相同意义但在文体上或正式程度上有差异
e.g. buy / purchasebegin / commence（这两组词中，前者为非正式用语，后者为正式用语）
(3) Collocational synonyms 搭配同义词指在意义上相同，但在习惯搭配上有所不同
e.g. provide sth. for sb. / supply sth. to sb.（两者都可以表示“为某人提供某物”，但两者使用的介词不同）
(4) Synonyms with different emotive or evaluate meaning 情感或评价有差异的同义词指词义相同，但使用时所包含的情感或态度有所不同的词
e.g. politician / statesman（均指从事政治的人，但 politician 多含贬义；而 statesman 常用于褒义）
(5) Semantically different synonyms 存在语义差异的同义词
指意义大致相同但存在一些细微差别的词
e.g. timid / timorous（都有“胆怯的”之义，但 timid 可以表示某人在某个特殊情况下的状态，也可表示其一贯的性格；而 timorous 则表示某人一贯的性格）
2. Antonymy 反义关系
(1) Gradable antonymy 等级反义关系
(mainly adj.) member of this kind are gradable.
多为形容词，有程度的区别，对一方的否定并非是对另一方的肯定。
e.g. good / bad (so-so / average) hot / cold (cool, warm, lukewarm);
old / young ( middle-aged, mature, elderly)
(2) Complementary antonymy 互补反义关系
Members of a pair are complementary to each other. In other words, it is not a matter of degree between two extremes, but a matter of either one or the other.
成员彼此互补，中间不存在过渡性，是非此即彼的关系，即否定其中一个便意味着对另一个的肯定。
e.g. alive/ dead, male/ female, present / absent, pass / fail, boy / girl, up / down, married / single, innocent / guilty, odd / even, hit / miss
(3) Converse antonymy 逆向反义关系
A special kind of antonymy in that members of a pair do not constitute a positive-negative opposition, such as buy, sell, lend, borrow, above, below, etc.
反义关系的一种特殊类型，因为两个成员并不一定构成肯定否定的对立，而是表现在两个实体之间的一种反向关系。
3. Homonymy 同音/同形异义关系
(1) Homophone 同音异义词
Words which are identical in pronunciation, but different in spelling and meaning. 指发音相同但拼写不同，意义也不同的词。
e.g. flower (花) vs. flour (面粉)piece (快) vs. peace (和平)
(2) Homographs 同形异义词
Words which are identical in spelling, but different in meaning and pronunciation. 指拼写相同但发音、意义不同的词。
e.g. tear (撕) vs. tear (眼泪)bow (鞠躬) vs. bow (弓)
(3) Complete Homonyms 完全同音同形异义词
Words which are identical in spelling and pronunciation, but different in meaning. 指发音和拼写都相同但意义不同的词。
e.g. scale (天平) vs. scale (衡量)ball (球) vs. ball (舞会)
4. Polysemy 多义关系
Polysemy refers to the fact that the same one word may have more than one meaning.
指同一个词具有几个不同的意义。（table 这个词至少有以下多种意义：桌子、表格、工作台、游戏台等）
5. Hyponymy [haɪ'pɒnimi]上下义关系
The sense relation between a more general, more inclusive word and a more specific word.
e.g. cow/animal, rose/flower, honesty/virtue
上下义关系实际是指一个更概括的词与一个相对具体的词的关系。两词意义之间的关系分别表示的是逻辑上的 属类的概念。
(1) Superordinate 上坐标词
The upper term in hyponymy, i.e. the class name.
A superordinate usually has several hyponyms. These members of the same class are co-hyponyms. Under animal, for example, there are cats, dogs, pigs, etc., the word which is more general in meaning.
位于上下义关系上位的词语，即类名。一个上坐标词通常有很多下义词。 同类中的成员叫做同下义词。
(2) Hyponyms 下义词
the lower terms in hyponymy 居于下位的成员，叫做下义词。
e.g. superordinate: furniture
hyponyms: bed, table, desk, dresser, wardrobe…
考点·语言知识教学与语言技能教学1.语法教学方法：
（1） The deductive method
演绎法：教师首先展示语法规则并举例说明，然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境。
（2） The inductive method
归纳法：学生首先接触的是包含语法规则的真实上下文，然后根据上下文信息归纳出语法规则。
2.阅读技能教学
（1）阅读技能教学的目的是培养阅读策略，培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中的获取和处理信息的能力。
（2）基本技能：略读（skimming）；找读（scanning）；预测下文；理解大意；分清文章中的事实和观点；猜测词义；推理判断；了解重点细节；理解文章结构；理解图表信息；理解指代关系；理解逻辑关系；理解作者意 图；评价阅读内容。
（3）相关教学活动：
略读：即选择性地进行跳跃式阅读，了解文章大意。可以采取三个步骤：①阅读文章起始段和结尾段；②找到 主题句，细读其他段落的主题句；③浏览一些与主题句相关的信息词。
找读：要求在很短的时间内准确地找到目标，可以利用主题词、标题或表格、板式及印刷特点等来快速阅读教 学内容后，可以进行回答提问的问题、解释概括文意、制作图表、判断真伪、排序、填表、补全信息、连线等教学 活动。
3.听力技能教学
(1) Pre-listening 听前
在这一环节教师可采用以下几种方式，让学生对所学材料内容有所准备。
① Introduce the relevant background information. 介绍相关的背景知识。
Teacher can use pictures or visual aids to attract students' attention so as to stimulate students' ability of observation and adscription. 用图片或是视觉影响吸引学生对听力材料的注意力，激发学生的观察能力和描述能力。
② Teach key words or raise relevant questions and let students predict the content of what they are
about to hear. 提供一些词汇或相关问题，让学生预测所要听的材料内容。
③ Ask some opening questions to practice students' imaginative and analytic abilities. 提出一些开放性问题，锻炼学生的想象能力和分析问题的能力。
(2) While-listening 听中
Cultivate students' ability of summarize and collect the main information. 培养学生概括和提取主要信息的能力。
Guide the students to recognize the clues about the listening content. 引导学生辨别所听内容的线索和脉络。（在这一方面教师可以提供一些排序的听力练习，让学生判断情节发生的前后顺序。）
Improve the understanding of the listening content.提高学生对所听内容的理解。（教师可采用信息转换、图文转换、行为表现等方式。）
Students should have the ability to get the main idea of the listening material. At the same time they should know some detail information. 学生应具有泛听主旨、精听细节的能力。（在实施教学的过程中，要鼓励学生养成第一遍去精取粗、抓内容要点和前后线索的习惯，第二遍可以听取一些具体的信息。一般情况下通常要让学生确定听力重点，带着六要素——who, where, when, what, why and how 去听。）
(3) Post-listening 听后
Group members can answer some questions according to the detail information. 让小组根据所听信息回答就细节提出的问题。
Cultivate students' ability of cooperative learning and expression. 培养学生合作学习和表达能力（可开展对话，角色扮演和辩论等活动）。
Develop the students' ability of inference and imagination. (设计一些对信息进行扩展和添加后文的任务） Improve the writing ability.（教师可根据听力记录的摘要和补充练习，设计一些相关的写作练习）